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浅析农林经济管理专业实验课的“协同式”慕课|鸭脖亚博娱乐app

编辑:官方网 来源:官方网 创发布时间:2021-06-15阅读5201次
  本文摘要:推行“协同式”慕课教学模式,针对农业和林业经济发展管理类专业(下列全名农经技术专业)提高教学水平具有最重要实际意义。

推行“协同式”慕课教学模式,针对农业和林业经济发展管理类专业(下列全名农经技术专业)提高教学水平具有最重要实际意义。因为农经技术专业实验课具有理论性、多样性、适时性的特性,在该技术专业推行“协同式”慕课教学模式,更加合适。

在该技术专业推行“协同式”慕课教学模式应当采行线上锻练与课堂练习融合、在线问答与课堂教学答疑解惑融合、线上争辩与课堂教学争辩融合、测验与课堂教学检测融合的对策。  一、实验课推行“协同式”慕课教学模式的实际意义慕课全称之为 MOOC,即 Massive Open Online Courses(规模性线上扩大开放课程内容)。慕课的定义最开始是由澳大利亚的Dave Cormie和Bryan Alexand 带头明确指出的。慕课关键具有三大优势,即开放式、经营规模大、主体性,因而遭受很多学生的称赞,但根据近些年的慕课课堂教学实践活动中,寻找慕课课堂教学中的一些难题,尚需解决困难。

为了更好地弥补慕课教学模式的匮乏,小编白鱼推行“协同式”慕课教学模式,提高教学水平。“协同式”慕课教学模式就是指以慕课教学方法为核心,在传统式教学方法协助下,顺利完成同一课程内容的教学模式,在其中,慕课教学方法关键还包含视频在线及锻练、在线问答、线上争辩、测验;传统式教学方法关键还包含教学课堂及锻练、课堂教学答疑解惑、课堂教学争辩、课堂教学检测。实验课课堂教学应用“协同式”慕课教学模式具有十分最重要的实际意义。

  (一) 必须使学生的通过自学主题活动更加便捷且老师学生沟通交流顺畅  利用“协同式”慕课教学模式,必须使学生的实验课通过自学搭建线上通过自学与课堂教学通过自学融合。课堂教学老师将实验课程的视頻、练习题等材料信息内容发布在线上教育服务平台上,学生要是获得适度管理权限,就可以也不受课堂教学内与课堂教学外的允许,在无线网络覆盖的地区内随时的在互联网上通过自学实验课程。学生在欣赏课程视频、练题全过程中在所难免造成疑虑,假如在线问答没法解决困难,就务必带到实验课的课堂教学内,与老师零距离大力开展争辩、剖析来解决困难。进而,既便捷了学生通过自学,又解决困难了完全的慕课教学模式中老师学生沟通交流顺畅难题。

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  (二) 必须使学生搭建自我约束通过自学且通过自学方位明确  利用“协同式”慕课教学模式,必须加强学生通过自学的主体性,充分运用实验课老师的全力推动具有。学生能够根据课程内容课程标准,结合自身的兴趣爱好支配权通过自学本课程内容,并且通过自学施工进度基本上操控在自身手上,另外务必老师的全力推动,根据教学课堂、答疑解惑等传统式教学方法,对学生起着全力、合理地的导向性具有,让学生讲解试验的基本概念和基础方式,操控试验的基础步骤和专业技能。

进而,既培养学生的自我约束学习能力,又解决困难了完全的慕课教学模式下的课堂教学导向性减弱难题,帮助学生实际了通过自学方位。  (三) 必须使学生搭建降低成本通过自学提高社会发展认同度  利用“协同式”慕课教学模式,既能搭建实验课程通过自学的降低成本,又加强了课程内容视学的权威性,提高慕课课程内容的社会发展认同度。慕课是在线课程,获得线上通过自学,因此 一门课程内容能够允许许多 学生另外通过自学,学生能以降低成本出示科技知识和信息内容,但视学过度标准。另外,务必利用课堂教学考試,课堂教学考試是当场进行的,要是课堂教学考試监考员苛刻,能够合理地避免考試徇私舞弊不负责任。

进而,既让学生搭建降低成本通过自学实验课,又解决困难了完全的慕课教学模式下视学不标准难题,提高了社会发展认同度。  二、农经技术专业实验课推行“协同式”慕课教学模式的环境承载力  农经技术专业实验课目地加重对本技术专业基础知识的讲解,培养学生利用农牧业或是林果业计划经济体制管理方法基础知识解决困难具体难题的工作能力,本课程内容具有三个特性,特别是在适合推行“协同式”慕课教学模式。  (一) 理论性  因为农业和林业经济发展管理类专业实验课目地培养学生在农业企业运营管理、农业产品网络营销、乡村行政管理学、农村物流、乡村财务会计等层面的专业技能,未来能担任涉农企业、政府部门部门教育科研机构的经济发展管理方面,紧密结合校园内综合性教学实验服务平台,利用仿真建模、空中格斗演习等试验训炼方式,帮助学生提升 具体专业能力, 农经技术专业实验课是一门可操作性较强的课程内容,具有理论性。

  (二) 多样性  农经技术专业实验课主要是根据乡村统计学、乡村基础会计学、农(林)业公司经营管理学、农业产品市场营销学等多门冰箱技术专业专业课设定的。学生在全方位操控农经技术专业基本理论的基本上,才可以懂农经技术专业实验课。学生务必操控多门冰箱技术专业基本知识,还包含乡村统计学基础专业知识、 农(林)业公司经营管理学基本知识、农业产品市场营销学的基本知识等。

由此可见,本课程内容涉及的技术专业基本知识较多,具有多样性。  (三) 适时性  伴随着在我国“三农”现行政策的日趋完善与执行,农经技术专业的实验课必不可少紧跟我国的国家经济政策、战略方针的调节。

农经技术专业的实验课一般来说在基础课完成后开设。老师务必结合在我国乡村当今的经济环境、现行标准的国家经济政策,编写成新的试验材料,使学生利用习过的乡村统计学、乡村基础会计学、农(林)业企业运营管理方法习等多门冰箱技术专业基础知识表明当今的农惠农国家经济政策,培养学生解决困难实际难题的工作能力。因而, 农经技术专业实验课具有适时性。  三、农经技术专业实验课推行“协同式”慕课教学模式的对策  (一) 线上锻练与课堂练习融合  农经技术专业实验课以业务流程作业者锻练占多数。

在“协同式”慕课教学模式下,农经技术专业实验课中的锻练主题活动能够应用线上锻练与课堂练习融合的方法。因为农经技术专业实验课具有实践活动中保守主义性的特性,完全专业技能性的锻练适合线上保证, 模拟仿真职位性的锻练适合课堂教学保证。对于完全专业技能性的锻练,老师能够将试验教学课件、试验习题、通过自学任务单等,上遍及慕课服务平台,学生进行线上锻练,教师在线具体指导实践。

模拟仿真职位性的锻练能够在实验课庙堂进行,老师应当当场具体指导实践,将学生分为6~8人一组,模拟仿真公司具体办公环境,设定农牧业公司法人、农业产品销售经理、财务核算员等职位,随后引入与农(林)业经济与管理涉及到的实例,让学生职责分工,根据所属的职位,进行手工制作业务流程锻练。  (二) 在线问答与课堂教学答疑解惑融合  在“协同式”慕课教学模式下,对于学生在业务流程作业者锻练中的提问,回答常见问题,务必用为在线问答与课堂教学答疑解惑这二种方法。

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老师能够开创在线问答区,不得注册量,学生可将常见问题提交到在线问答区,向教师或同学们请教。答疑解惑的全过程依然是由老师核心,只是团体式、敞开式的,难题还可以由线上的同学们交给回答,除此之外,还能够利用微信聊天群、贴吧百度等与学生会话答疑解惑。对于在线问答无法说明准确的试验难题,能够在课堂上零距离地由授课教师介绍,也就是利用课堂教学答疑解惑方法回答学生的常见问题。

  (三) 线上争辩与课堂教学争辩融合  在“协同式”慕课教学模式下,农经技术专业实验课中的争辩主题活动能够应用线上争辩与课堂教学争辩融合的方法。因为农经技术专业实验课具有适时性的特性,实验课老师能够开创线上论坛,上传相关农牧业发展方向、乡村民生工程等社会经济发展热点话题的材料,以供老师学生进行通过自学争辩,老师或涉及到组员要按时特定论坛,立即瞩目争辩状况,公布发布主导性观点与评价。

线上争辩也不受時间、室内空间的允许,随时随地能够进行,十分便捷,即便 实验课完成了,学生能够利用慕课服务平台上的论坛,以后提问、沟通交流。但这一方法缺乏老师学生感情的沟通交流,课堂教学导向性过度明显。假如必需应用课堂教学争辩方法,因为老师在课堂教学争辩中,充分运用着主导地位,的机构学生全力表达意见,是学生通过自学的鼓励者、启发者,必须合理地为学生进行探索与艺术创意,获得精确导向性。

  (四) 测验与课堂教学检测融合  在“协同式”慕课教学模式下, 农经技术专业实验课视学务必以课堂教学检测占多数,紧密结合测验。慕课教育平台获得了测验作用,利用本作用,能够帮助学生线上进行试验新项目的锻练,帮助学生推动对所教內容的操控。

实验课完成后,回绝学生对所有试验新项目的训炼状况进行汇总,顺利完成实验数据并提交到互联网上。“协同式”慕课教学模式务必另外配搭传统式的课堂教学检测方法,在课堂教学内改装监管设备,另外,的机构老师当场监考员,对于考試中的徇私舞弊不负责任,采行苛刻的惩治对策。将学生的实验数据考试成绩、测验考试成绩及其课堂教学检测考试成绩依照有效的占比进行归纳,下结论学生的实验课考试成绩。

  国家社科基金:国家教育部教育改革与品质基本建设科学研究新项目“根据‘协同式’慕课教学模式的农村经济管理学专业大学本科实验课程基本建设科学研究”(新项目准许后号:NJX1529)。  创作者:崔红 来源于:内蒙古教育·职业教育版 二零一六年5期发表要求标出来源于。全文详细地址:http://www.lw54.com/html/fazhan/20181222/8042091.。


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